Монтессори – революционная методика в сфере образования или «хорошо забытое старое»? В чем отличаются принципы монтессори-педагогики от любой другой?

Система Монтессори строится на идеях свободного воспитания с упором на сенсорное воспитание. Его развивают дидактические занятия и среда для принятия малышом самостоятельных решений.

Мария Монтессори – педагог дошкольного образование, врач из Италии. В  19 веке она работал ассистентом врача психиатрической клиники и заметила, что детям с особенностями развития уделяется очень мало внимания. А ведь они даже больше здоровых детей нуждаются в заботе, воспитании и образовании!

Мария решила протестировать систему, где ограничений детей в деятельности не будет, не будет поощрений, оценок, наказаний. Родители и педагоги дают свободу ребенку заниматься тем, что хочется и тогда, когда хочется. Основной принцип системы: «Помоги мне сделать это самому». Однако, взрослые направляют и корректируют этот процесс. Упражнения монтессори развивают интеллект, творческое начало и самостоятельность в игровой форме.

Опробовав систему на детях с задержкой развития, Мария адаптировала ее для других детей. В 1907 году в городе Сан-Лоренцо открылся «Дом ребенка» - первое заведение, работающее по системе Марии Монтессори.

Важные правила методики:

1. Уважение к личности ребенка. Каждый малыш – уникальная личность. Задача взрослых – не  мешать ей раскрывать свои способности
2. Саморазвитие. Ребенок развивается самостоятельно. Педагоги подбирают подходящие игры и  упражнения, помогая справиться с трудностями.
3. Раннее развитие. Согласно методике, основной возраст для обучения длится до шести лет. В этот период формируется психика и интеллект. С возрастом эффективность обучения снижается. Монтессори — методика раннего развития, но в группах могут встречаться дети разного возраста. Монтессори учит старших заботиться о младших, приходить им на помощь.
4. Свобода. Отсутствие поощрений и наказаний. Если ребенок делает ошибку, преподаватель старается не вмешиваться, чтобы он нашел ее самостоятельно на своем опыте. И лишь если тот не может справиться, помогает.
5. Использование Монтессори-материалов. Воспитатель предоставляет ребенку материалы и показывает, как с ними работать. Затем малыш выполняет упражнения с этими материалами.
6. Монтессори-педагоги. К работе в системе допускаются только преподаватели, которые прошли обучение методике, разделяют ее ценности и уважают выбор ребенка.
7. Индивидуальный темп. Каждый ребенок уникален. Один быстро усваивает уроки и переключается от одного упражнения к другому. Другой – несколько дней может погружаться в материал и разбираться, в чем суть. В одной группе дети могут выполнять разные упражнения и не тормозят друг друга.
8. Монтессори-класс. В помещении нет привычных парт. Класс разделен на разные зоны:

• зону реальной жизни, где дети развивают моторику и сосредоточенность, учатся одеваться, чистить посуду, аккуратно вырезать и т.д. Обязательны правила самообслуживания:  например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял.
• зону сенсорного развития, где они учатся различать свойства предметов. Монтессори заметила, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь и внимание. Поэтому  методика включает много разных упражнений, связанных с нанизыванием предметов, угадыванием их по фактуре и сортировкой.
• зону развития интеллекта, где ребенок постигает азы чтения, математики, географии;
• зону двигательной активности, где ребенок тренирует координация и реакцию.

Но даже у такой системы есть свои недостатки.

• После монтессори-методики детям трудно привыкнуть к обычным школам и детским садам, где нет адаптивности к разным потребностям детей, а педагог воспринимается как авторитет.
• Поддерживать монтессори-среду дома проблематично
• Пособия, обучение преподавателей затратно, поэтому пребывание в монтессори-садах дороже обычных.

Что почитать по данной методике?

По системе написано много пособий и книг, перечислим лишь некоторые из них:

• М. Монтессори. Впитывающий разум ребёнка. Ребенок в семье
• М. Монтессори. Развиваем внимание и концентрацию.
• С. Дэвис. Монтессори для малышей. Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка
• В. Дмитриева. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет
• С. Д'Эсклеб, Н. Д'Эсклеб. Монтессори. 150 занятий с малышом дома

Распространенное мнение: грамотность – генетическая черта (так же как и безграмотность). Это не так. Есть расстройства психики, которые затрудняют обучение грамоте, но у большинства людей грамотность можно натренировать. И чем раньше этим начать заниматься, тем лучше.

Для того, чтобы писать грамотно, ребенок задействует три центра:

• глаза – видеть написанное и запоминать визуально;
• уши – воспринимать слово на слух, произносить его, слушать звучание;
• рука – записывать слово и закреплять его в памяти.

Работать придется со всеми тремя. Без развития речи, совместного чтения и обсуждения с родителями – грамотной письменной речи не появится.  В игровой форме просите рассказать сюжет просмотренного мультфильма или компьютерной игры. Если какое-либо слово или фраза произнесена неправильно, проговорите их по слогам. Для закрепления нужно несколько повторов «правильного варианта».

Еще слушая сказки и стихи, ребенок учится воспринимать и копировать звуки. При самостоятельном чтении ребенок расширяет лексикон, видит и запоминает написание слов.  Для легкого усвоения письменных навыков понадобится развитая мелкая моторика. Лепите, плетите из бисера, раскрашивайте.

Вопреки мнению педагогов, диктанты сами по себе не повышают грамотность, но помогают выявить слабые места. Для запоминания словарных слов и трудных выражений есть большое количество интерактивных упражнений и сайтов, например, mogu-pisat.ru.

Запомнить написание слов помогут упражнения типа кроссвордов и сканвордов. Ничего страшного, если сначала будет много ошибок. Карандаш с ластиком/ стираемая ручка и помощь родителя помогут не испортить удовольствие от игры.

Развивают креативное мышление и словесные игры на бумаге (например, Виселица) всей семьей.

Для желающих есть готовые решения в магазинах с настольными играми. К примеру, популярная  игра «Скраббл» или русская версия – «Эрудит». Другие варианты лингвистических игр– «Боггл» и «Тик Так Бумм».

В дороге, очереди игра в слова – отличная речевая тренировка. Вот разновидности таких игр: рифмы, города, слово на определенный слог, составь предложение из слов на одну букву и т.д.

Творческие поделки: подготовка самодельного журнала с комиксами, письма-поздравления с картинками и текстом для бабушки или открытки папе стимулируют к правильному красивому написанию. Коллажи с вырезанными заголовками, подготовка самодельной книги сказок стимулирует к самостоятельному чтению, а также может служить оригинальным подарком друзьям. 

Постеры с правилами и буквами. Замечено: дети, которые видели дома, в садике и школе плакаты с правилами, быстрее запоминали трудные правила и изучали буквы. Соотнося визуальный образ с написанием слова, ребенок с детства запоминает, как оно пишется.

Не забывайте, что речь родителей и родственников – основной источник правил «нормы» для ребенка. Стоит ли удивляться неграмотному ударению в речи малыша, если вокруг него все говорят именно так. Если же вы заметили речевую ошибку, аккуратно поправляйте ее в ответном предложении. 

Речь ребенка развивается по-разному. В зависимости от условий, характера, особенностей психики и воспитания. В одной семье, где есть несколько детей, один может начать говорить в 1,5 года, другой – быть молчуном до 3 лет. Стоит ли беспокоиться, если речевое развитие запаздывает?

На что стоит обратить внимание?

Первое – то, как ребенок плачет. Плач – первое средство коммуникации и выражения потребностей малыша. Интонации ребенка отличаются, в зависимости от того, холодно ему, больно, хочется кушать или просто, чтобы мама взяла на ручки. Если малыш плачет монотонно, плохо реагирует на голос и окружающие звуки, стоит обратиться к врачу. Это может означать проблемы со слухом.

Со второго месяца начинается период «гуленья» и смеха. Малыш учится произносить разные виды гласных и гортанных звуков. В ответ на общение с людьми и окружающим миром он повизгивает и смеется, учится издавать громкие и тихие звуки.  Затем имитирует движения губ мамы, папы, бабушки, няни, пытаясь воспроизвести губные звуки.

К полугодовалому возрасту появляются первые слоги, подражание звукам взрослого, лепетание, усложняется мимика. К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на» и другие короткие простые слова. Первыми малыш усваивает существительные и глаголы, на уровне лепета из них проще всего строить фразы: «биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

К 1,5 годам ребенок воспроизводит знакомые и незнакомые слова, но связные предложения, как правило, появляются уже после 2 лет. В идеале к трем годам лексикон ребенка должен насчитывать до 1500 слов.

Если же к этому возрасту малыш совершенно не использует фразы, либо пользуется только самыми простыми возможна задержка речевого развития. Для этого есть 2 категории причин: физиологические отклонения (например, повреждения головного мозга). В этом случае поможет диагностика врача, работа с неврологом, психологом и логопедом. Во втором случае отклонений нет, у ребенка хорошо развита пассивная речь, но активная запаздывает из-за злоупотребления телевизором, «говорящими» игрушками и играми на гаджете.

Механический звук ребенок не воспринимает как обязательный для подражания и обходится самым необходимым набором для удовлетворения потребностей.

Чтобы подготовить ребенка к уверенной речи, нужно как можно больше читать сказки, разговаривать вместе с ним, петь колыбельные. Речь – это ведь не только слова, но и артикуляционные мышцы, управление интонацией.

Возможно, взрослому человеку это покажется странным, но нужно озвучивать все, что происходит с ребенком: кормление, купание, одевание. Обращайтесь к ребенку, например: «Дай-ка ручку», «А где у нас носок? Где ножка?», «Покажи носик», вместе удивляйтесь, эмоционально реагируйте на игры и происходящее на прогулке. Расспрашивайте и побуждайтесь на диалог: «Что там?», «Что машинка делает сейчас?».

Вместе с полными сложными для малыша словами, говорите облегченные варианты: «би-би», «ля-ля», «ам-ам».

Когда ребенок немного подрастет, вместе читайте сказки, пусть он подсказывает знакомые слова и узнает героев.

Массаж пальчиков и ладошек развивает мелкую моторику. Игры типа «Сорока-белобока», «Считаем пальчики» заодно развлекут скучающего малыша.

Если ребенок готов заниматься, можно потренировать произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Чередуйте ритмы, комбинируйте произнесение стишков, сказок с отстукиванием и хлопанием в ладоши. Знакомьте постепенно с понятиями цвета, формы, величины, количества – это расширяет лексический запас и развивание сенсорную базу малыша.

А вот требовать от неговорящего: «Скажи», «Скажи нормально, вот так!» - не стоит. Навязчивые просьбы могут отпугнуть от желания разговаривать. Мягко скорректировать, рассказать, медленно несколько раз проговорить – более предпочтительно.

Общение с сверстниками, импровизированные представления, например, с кукольным пальчиковым театром в садике и дома придают уверенности в себе, развивают креативность и актерское мастерство и улучшают речевые качества.

Однако, если проблема с речью есть, старайтесь не обсуждать это при ребенке и не выражать открытое беспокойство. Каждый имеет право на свои особенности и сроки. Большая часть случаев с задержкой решается вниманием взрослых. Но если речевое развитие заставило себя ждать слишком долго, конечно нужно обратиться к специалистам.